Journal Archive

인간이 태어나서 최초로 접하는 가정의 중요한 역할 중 하나는 부모와 자녀가 친밀한 관계를 형성하는 것이다. 그런데 부모는 자녀의 신체적이고 정서적인 양육자 역할을 하기 때문에 이러한 관계는 결국 부모가 자녀에게 어떠한 태도를 취하고 관계를 맺으며 어떠한 방식으로 양육하는지에 따라서 결정되는 경우가 많다. 즉 부모가 자녀를 양육할 때 보이는 일반적이고 보편적인 태도인 자녀양육태도(Berk, 2010)가 어떠한가에 따라서 부모와 자녀 간의 관계가 결정된다.

부모의 안정적이고 건강한 자녀양육태도는 신체적이고 정서적인 면에서 돌봄과 보호를 필요로 하는 영유아기 자녀의 성장에 핵심적인 요소라는 점은 보편적인 사실이며 여기에 청소년 자녀도 예외는 아니다. 부모는 청소년 자녀가 일상생활에서 갖는 생리적, 관계적 및 심리정서적 욕구에 대해서 민감하게 반응하고 충족시켜 주어야 한다. 또한 부모는 청소년 자녀가 친구관계나 일상생활에서 자율성을 갖도록 하고 그들의 결정을 신뢰해야 한다. 이러한 양육 환경에서 성장한 청소년은 긍정적인 자아정체감을 형성하고 또래관계나 학업생활에서도 성공적인 결과를 얻을 수 있다(문유선 등, 2001; 이세경 등, 2011).

그런데 부모의 자녀양육태도는 현대사회에서 청소년에게 필수불가결한 의사소통과 여가활용 수단으로 자리매김한 휴대전화를 사용하는 양상에 영향을 미치기도 한다. 최근 들어 많은 청소년이 스마트폰으로 대표되는 휴대전화에 지나치게 집착하며 거의 중독적으로 사용하여 정상적인 생활에 어려움을 겪고 있는데 이에 대한 원인이자 해결책으로서 부모양육태도가 중요하게 여겨진다(김지혜, 2013; 임양미, 2014).

청소년은 부모의 관심을 간섭으로 여기면서 부모에게서 심리적이고 물리적으로 분리되고싶어하면서 또래와 밀착하여 일상생활에서 이들과 더 많은 영향을 주고받는다. 이 때 부모가 자녀의 삶에 지나치게 많이 관여하여 과잉감독하거나 통제하려는 태도를 보이면 자녀가 반발심을 갖게 되어 휴대전화를 더 많이 사용하게 될 수 있다. 이와는 반대로 자녀가 청소년이 되었다고 자율성이라는 명목으로 그들의 일상생활에 무관심하는 양육태도를 부모가 보이는 것도 자녀에게 무기력이나 상실감을 야기하여 휴대전화 의존이라는 문제로 이어질 수 있다. 이렇듯 청소년은 부모의 영향력으로부터 벗어나고 싶어하면서도 한편 부모에게 의존할 수밖에 없는 시기이므로 부모의 부적절한 양육태도는 청소년의 휴대전화 의존을 높이는 요인이 된다(류미숙·권미경, 2011).

이러한 사실은 여러 실증연구를 통해서 입증되고 있는데, 부모가 자녀와 개방적인 의사소통을 하면서 자녀의 욕구나 필요에 적절히 반응하거나 애정있고 신뢰있는 관계를 유지하는 경우에는 청소년이 휴대전화에 집착하고 의존하는 경향이 낮았다(유평수, 2010; 장석진 등, 2012). 이와 반대로 부모가 자녀의 자율성을 통제하거나 폐쇄적이고 문제중심적인 의사소통을 하거나 자녀의 삶에 무관심하여 방임하면 휴대전화 의존률이 오히려 높아진다는 것이다(권재환 등, 2005; 류미숙 등, 2011; 장신재·양혜원, 2015).

자녀가 청소년기에 접어들면 이들의 애정과 관심이 부모나 가정에서 또래로 옮겨가는데 이러한 친구관계에도 부모의 자녀양육태도는 많은 영향력을 행사한다. 청소년 자녀가 친구에게 이전보다 더 많은 관심과 애정을 쏟기는 하지만 이들이 다른 사람과 관계를 형성하는 방식은 결국 부모가 자녀에게 보여준 양육방식에 기초하기 때문이다(Kerns et al., 1996). 따라서 부모가 자녀를 온정적이고 안정적으로 대하고 친밀한 관계를 맺을수록 청소년은 자신의 능력과 가치를 존중하게 되어 다양하고 성숙한 또래관계를 형성한다.

이러한 주장은 실증적으로 입증되었는데, 우리나라 청소년 207명을 대상으로 실시한 연구에 따르면 부모양육태도를 긍정적으로 인식하는 상위 25% 집단 구성원의 또래관계가 부정적으로 인식하는 하위 25% 집단 구성원의 그것에 비해서 통계적으로 유의하게 좋은 것으로 나타났다(문소현, 2009). 또한 미국 버지니아 주에 거주하는 121명의 청소년을 대상으로 실시한 연구(Schlatter, 2000)는 부모가 긍정적인 양육태도와 반하게 언어적이고 신체적으로 자녀를 멸시하거나 학대하는 등의 태도를 보인다면 자녀가 또래와 친밀한 관계를 맺지 못하고 외로움을 겪게 된다는 결과를 제시하였으며, 또래로부터 소외감을 느끼는 청소년은 낮은 자아존중감으로 인해 휴대전화에 더 의존하는 경향이 있는 것으로 나타났다(김현순, 2014)

부모의 자녀양육태도는 청소년 자녀가 학업에 임하는 태도에 영향을 미치기도 한다. 자녀는 부모와 상호작용을 통해서 부모의 사고방식이나 행동양식을 전수받고 자신의 것으로 체득하여 이를 일상생활에서 활용하기 때문이다(박성연 등, 2009; 임선아, 2014). 부모와 긍정적인 관계를 형성하여 신뢰감과 친밀감을 획득한 청소년은 자신의 행동을 환경에 맞게 통제하거나 조절하면서 학업 수행에 대해서도 동기화되어 있지만, 방임을 경험하는 등 부모로부터 친밀감이나 신뢰를 얻지 못한 청소년은 학업과 학교생활에 어려움을 겪는다(김현주 등, 2015; 박현정 등, 2014). 따라서 부모의 자녀양육태도가 긍정적인 경우에는 자녀가 적극적인 학업태도를 보이면서 능동적이고 자기주도적으로 학업을 수행한다는 것을 알 수 있다.

인간발달 단계 중 청소년기는 부모에게서 심리사회적으로 독립하면서 자아정체감을 형성하는 과업을 갖는다. 이 때 청소년은 정보를 습득하거나 고민을 해소할 대상이자 동질감과 소속감을 느끼는 대상으로 친구를 선택하면서 이들과 많은 상호작용을 한다. 따라서 청소년기의 친구는 부모보다 더 중요한 사회적 지지원이 된다(서주현 등, 2001; Thompson & Stewart, 2007). 그렇기 때문에 청소년이 또래와 친밀하고 지지적인 관계를 형성하면 인간관계를 포함한 삶의 전반에 대해서 유능감을 느끼고 만족을 하지만 또래관계가 원만하지 않으면 소외감이나 무력감을 느끼는 등 심리사회적으로 어려움을 겪게 된다.

청소년의 친구관계는 학교를 기반으로 이루어지는 경우가 많으며 학교에서 수행해야 할 가장 큰 과업이 학업이기 때문에 청소년이 맺은 친구관계의 특성에 따라서 학업태도가 달라질 수 있다. Ladd 등(1996)은 또래에 대한 지원이 학교에 대한 태도와 밀접한 관련이 있다고 하였다(이정숙·명신영, 2007 재인용). 즉 또래로부터 정서적 지지와 수용을 받을수록 학교적응을 잘하는 반면, 거부당하거나 소외되거나 피해를 경험할 경우 안정적인 학교생활에 어려움을 겪게 된다(이경님, 2006; 조정아, 2012). 또한 또래관계가 원만한 청소년들은 학업에 대해서 높은 동기를 갖고 적극적으로 임하지만 그러지 못할 경우에는 학업태도와 학교생활에서 과다하게 경쟁적인 모습을 보이거나 이와는 반대로 무관심하고 방어적일 수 있다(배재현 등, 2001; Sebanc et al, 2007).

그런데 청소년의 친구관계는 중요한 의사소통과 여가수단인 휴대전화를 사용하는 양상과도 밀접한 관련이 있을 수 있다. 청소년은 친구와 교류하고 관계를 유지하거나 확장하면서 또래집단에 소속되려는 욕구를 갖고 있는데 휴대전화가 이러한 욕구를 충족시켜주는 유용한 도구가 된다(장혜진, 2002). 즉 청소년들은 휴대전화를 이용해서 친구와 교류하고 관계를 유지하려고 하기 때문에 청소년의 친구관계에 따라서 휴대전화 이용 정도가 달라진다는 것이다(Kamibeppu & Sugiura, 2005). 최근에는 휴대전화가 손 안의 PC라고 불리는 스마트폰으로 발전하면서 과거처럼 단순히 전화나 문자로 친구들과 교류하는 것에 그치지 않고 SNS와 같은 실시간 매체를 통해서 교류하기 때문에 친구관계가 휴대전화의 이용 정도에 미치는 영향은 더욱 커졌다고 볼 수 있다. 한편 대인관계가 원만하지 못한 사람들은 내향적이고 외로움을 많이 느끼는데 휴대전화 사용이 이러한 감정을 보완해줄 수 있기 때문에 또래관계가 원만하지 못한 청소년도 휴대전화를 많이 사용할 수 있다(박지영 등, 2012).

학업태도 역시 청소년이 휴대전화를 사용하는 정도에 영향을 미치기도 한다. 학업태도는 학생이 학업에 관해서 갖는 정서적인 준비성으로서 학업을 수행하는 동기나 목적에 대한 인식 등을 의미한다(Halstead & Taylor, 2000). 학업태도가 적극적이고 참여적인 학생은 학업활동에 집중하고 몰입하면서 학업수행에 방해되는 도구나 상황을 최소화하려는 경향을 보인다(윤현주 등, 2009). 실제로 주의집중이나 시간관리를 잘하는 등 긍정적인 학업태도를 가진 청소년은 학업을 수행할 때 휴대전화 사용을 자제하는 경향을 보이지만 부정적인 학업태도를 가진 학생은 집중하지 못하면서 분주하게 시간을 보내고 이런 과정에서 휴대전화를 잡게 되어 시간을 불필요하게 허비하는 경향이 많다는 사례는 이러한 사실을 뒷받침한다(고기숙 등, 2012).

앞서 살펴본 것처럼 청소년의 휴대전화 사용에는 다양한 요인이 영향을 미친다는 사실 외에도 청소년의 성별에 따라서 휴대전화를 사용하는 정도에도 차이가 있는 것으로 알려지고 있다. 다수의 연구들은 여자 청소년이 남자 청소년에 비해서 휴대전화를 많이 사용한다고 밝히고 있다(이정숙 등, 2007; 한상훈, 2008; Augner & Hacker, 2012). 이는 서울에 거주하는 1,447명의 초등학생부터 대학생까지의 청소년을 대상으로 실시한 조사(김은영, 2013) 결과로도 뒷받침되는데, 여자 청소년은 평일을 기준으로 하루 평균 6.1시간을 스마트폰을 사용하는데 반해 남자 청소년은 4.2시간을 사용하는 것으로 나타났다. 중독률은 여자 청소년의 경우에 응답자의 8.3%에 달하였으나 남자 청소년은 2.8%이어서 여자 청소년들이 스마트폰에 중독되는 비율도 훨씬 높게 나타났다. 일반적으로 여자가 남자에 비해서 관계중심적이고 정적인 활동을 선호하는데, 휴대전화는 여자가 친구와의 대화나 이를 위해서 필요한 정보를 습득하는데 매우 유용한 수단이 된다. 즉 여자 청소년은 휴대전화를 통해서 대인관계 유지 욕구를 충족하려고 하지만 남자 청소년은 보다 휴대전화 이외의 동적인 활동을 통해서 그러한 욕구를 충족하려는 것이다.

휴대전화의 사용빈도 및 의존성 외에도 사용목적 또한 남녀간 차이가 있는 것으로 보고되고 있다. 여자 청소년의 경우 동성친구와의 문자메세지나 통화, 음악듣기가 주요목적인 반면 남자 청소년의 경우 게임이나 오락의 목적이 높았다(성은모·진성희, 2012; 이정숙·명신영, 2007). 휴대전화의 의존성과 사용빈도에서 보여지는 이러한 성별차이는 영향을 미치는 다른 변수간의 관계에서도 나타난다. 예를 들어 여자 청소년은 휴대전화의 의존도가 자기조절학습, 학업성취도와 같은 학업태도와 부적 관계를 가지나, 남자 청소년이 경우 휴대전화 의존도와 학업성취도간의 관계는 통계적으로 유의하지 않았다(성은모·진성희, 2012; 최선희, 2008). 이러한 결과는 청소년의 휴대전화 의존에 영향을 미치는 변인간 구조적 관계 또한 성별의 차이가 있을 수 있음을 시사하며, 따라서 청소년이 휴대전화를 적절하게 사용하도록 도움을 주기 위해서는 앞에서 밝힌 다양한 영향 요인들에 대한 접근 외에도 성별을 고려한 접근이 동시에 필요하다.

본 연구를 수행하기 위해서 <그림 1>의 연구모형을 설정하였다. 청소년이 인식하는 부모의 자녀양육태도가 휴대전화 의존도에 직접적으로 영향을 미친다는 경로와 부모의 자녀양육태도가 친구관계와 학업태도에 영향을 미쳐서 간접적으로 휴대전화 의존도에 영향을 미친다는 경로이다. 구체적인 의미를 보면 우선 직접적인 경로는 청소년이 갖고 있는 부모의 자녀양육태도에 대한 인식이 휴대전화에 의존하는 정도에 영향을 미친다는 것을 의미한다. 또한 간접적인 경로는 청소년이 인식하는 부모의 자녀양육태도가 친구관계와 학업태도에 각각 영향을 미쳐서 결과적으로 휴대전화에 의존하는 정도에 영향을 미치거나, 부모의 자녀양육태도에 대한 인식이 친구관계와 학업태도에 순차적으로 영향을 미쳐서 최종적으로 휴대전화 의존도에 영향을 미친다는 것이다. 그리고 이러한 경로는 남학생과 여학생 간에 유의한 차이가 있다는 것이다.

<그림 1> 
연구모형

본 연구는 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 중1패널의 2차년도 자료를 활용하였다. 이 자료에서 표집한 중학생은 총 2,280명으로서 남학생은 1,152명이고 여학생은 1,128명이었다. 한국아동·청소년패널조사는 층화집락추출법(stratified cluster sampling)을 사용하여 1단계에서 전국을 지역별로 층화(stratification)하고 2단계에서 지역별 학생 수 비중에 따라 학교를 선정한 후 선정된 학교에서 학급 및 학생을 추출하였다.

본 연구에서 활용한 조사도구는 한국아동·청소년패널조사 중1패널의 2차년도에서 구성한 것으로서 독립변수인 청소년이 인식하는 부모의 양육태도는 허묘연(2000)과 김세원(2003)이 구성한 아동학대 문항을 기초로 한국아동·청소년패널조사의 연구진이 방임 정도를 측정하기 위해 개발한 ‘부모님께서는 내가 학교에서 어떻게 생활하는지 관심을 갖고 물어보신다’, ‘부모님께서는 다른 일보다 나를 더 중요하게 생각하신다’, ‘부모님께서는 내 몸이나 옷, 이불 등이 깨끗하도록 항상 신경쓰신다’의 3문항과 친구관계에 대한 관심도를 측정하기 위한 ‘부모님께서는 내 친한 친구들이 누구인지 알고 계신다’, ‘부모님께서는 내 친한 친구들을 만나보신 적이 있다’, ‘부모님께서는 내 친한 친구들에 대해 어떻게 생각하는가’를 묻는 3문항을 사용하여 측정하였다. 각 질문에 대해서 ‘매우 그렇다’의 1점과 ‘전혀 그렇지 않다’의 4점 사이에서 응답하도록 되어 있으며, 본 연구에서는 해석을 용이하도록 하기 위해 역코딩하여 점수의 총합이 높을수록 청소년이 부모의 양육태도를 긍정적으로 인식하고 있다는 것을 의미한다. 본 연구에서의 신뢰도는 cronbach’ α=.700으로 나타났다.

종속변수인 휴대전화 의존은 이시형 등(2002)이 휴대전화 의존도를 측정하기 위해서 개발하고 한국아동·청소년패널조사 중1패널의 2차년도에서 사용한 7문항을 통해서 측정하였다. 측정문항은 ‘휴대 전화를 가지고 나가지 않으면 불안하다’, ‘휴대전화가 없으면 고립된 것 같은 느낌이 든다’, ‘점점 더 많은 시간을 휴대전화를 사용하며 보내게 된다’ 등이다. 원척도는 각 질문에 대해서 ‘매우 그렇다’의 1점과 ‘전혀 그렇지 않다’의 4점 사이에서 응답하도록 되어 있으며, 본 연구에서는 해석을 용이하도록 하기 위해 역코딩하여 총점이 높을수록 청소년이 휴대전화를 더욱 많이 사용하고 있다는 것을 의미한다. 본 연구에서의 신뢰도는 cronbach’ α=.898로 높은 수준으로 나타났다.

본 연구모형의 매개변수인 친구관계를 측정하기 위해 한국아동·청소년패널조사 중1패널의 2차년도에서 사용한 학교적응 문항 중 ‘교우관계’영역 5문항을 활용하였으며, 학업태도를 측정하기 위해 패널데이터의 학교적응 문항 중 ‘학습활동’영역 5문항을 통해서 파악하였다. 이 척도는 문선보(1989)와 이상필(1990)이 개발한 학교생활 적응에 관한 문항을 기초로 민병수(1991)가 수정한 것으로, 친구관계는 ‘우리 반 친구들과 잘 어울린다’, ‘친구와 다투었을 때 먼저 사과한다’, ‘놀이나 모둠활동을 할 때 친구들이 내 말을 잘 따라준다’ 등을 포함한 5문항, 학업태도는 ‘학교 수업 시간이 재미있다’, ‘수업시간에 배운 내용을 잘 알고 있다’, ‘공부시간에 딴 짓을 한다’ 등의 5문항으로 구성하였다. 각 질문에 대해서 ‘매우 그렇다’의 1점과 ‘전혀 그렇지 않다’의 4점 사이에서 응답하도록 하였으나 본 연구에서는 해석을 용이하도록 하기 위해 역코딩하여 점수의 총합이 높을수록 친구관계와 학업태도가 긍정적인 것으로 해석하였다. 본 연구에서의 신뢰도는 각각 cronbach’ α=.537과 .702로 나타났다.

본 연구에 참여한 청소년의 일반적 특성을 파악하기 위해서 빈도분석과 기술통계를 실시했으며, 각 변수 간의 영향 관계를 파악하기 위해서는 구조방정식을 통한 집단 간 경로계수 비교방법을 활용하였다. 이를 위하여 SPSS 17.0 version과 AMOS 16.0 version의 통계 패키지 프로그램을 활용하였다.

본 연구 대상자의 성별은 남자와 여자가 거의 비슷한 분포를 이루었으며, 가족형태는 양부모 가정이 대다수(83.2%)를 이루는 상황에서 한부모 가정과 조손가정이 약간의 비율을 차지하고 있었다. 성적에 대한 만족도는 만족하는 편(32.3%)과 만족하지 않는 편(44.3%)이 다수를 이루고 있었으며 어느 하나의 영역에 집중되지 않았다. 가정의 연소득은 3천만원 이상에서 5천만원 미만이라고 응답한 비율이 39.4%로 가장 많았으며 그 뒤를 이어서 3천만원 미만(31.5%)과 5천만원 이상에서 8천만원 미만(20.6%) 등으로 나타났다. 종교는 무교가 과반수 이상(55.2%)을 차지했으며 종교를 갖고 있는 경우에는 기독교(25.1%), 불교(12.5%), 천주교(7.3%)의 순서로 나타났다. 연구대상자의 일반적 특성을 보면 가정형태를 제외하고는 특성별로 비교적 고르게 분포되어 있다는 것을 알 수 있다.

남녀 집단의 측정모형에 대한 동일성을 검증하기 위하여 우선 형태동일성 검증을 실시하였다. 기저모형의 적합도는 남자와 여자 집단 모두에서 만족할만한 수준으로 나타났다(남자:χ²(df=146, n=1,152)=726.676, p＜.001, TLI=.880, RMSEA=.059, CFI=.908 / 여자: χ²(df=146, n=1,128)=794.176, p＜.001, TLI=.872, RMSEA=.063, CFI=.902). 측정모형에서 각각의 잠재변인에 걸리는 요인계수가 동일하다는 동일화 제약을 가한 측정 동일성 모형과 기저모형의 χ²값과 자유도를 비교하였다. 표 2에 제시한 바와 같이 기저모형의 적합도는 만족할만한 수준이었고, 적재치를 남녀 두 집단 모두에 동일하게 부여한 측정 동일성 모형도 적합하였다. 그리고 기저모형과 측정동일성 모형의 χ² 값의 차이는 통계적으로 유의미하지 않았으며(△χ²(15, n=2,280)=19.473, p＜.001), 모형 2는 모형 1에 비해서 TLI 값과 RMSEA 값이 개선되거나 거의 비슷한 수준이므로(△TLI=.008, △RMSEA=-.001, △CFI=-.001) 측정동일성은 성립되었다. 이는 남녀 두 집단에서 측정도구들이 동일한 방식으로 작동하고 있다는 것이다.

다음은 측정동일성 모형과 각 측정변인의 절편까지 동일화 제약을 가한 후 모형의 적합도를 살피는 절편동일성 검증을 실시하였다. 모형 2와 모형 3 간의 χ² 값의 차이는 유의하므로(△χ²(19, n=2,280)=363.893, p＜.001), χ² 값의 차이에 의한 절편 동일성은 기각되었다. 그러나 이는 사례수에 민감하에 반응하므로 모형의 적합도를 검증하는 TLI, RMSEA 및 CFI 값의 변화를 살펴보았는데 그 변화가 미미하므로(△TLI=-.025, △RMSEA=.004, △CFI=-.026), 모형 3의 절편 동일성은 성립되었다. 이는 남녀 집단에서 측정도구는 물론이고 절편이 동일한 방식으로 작동하고 있으며, 관찰된 평균 차이는 잠재변인에 대한 집단 간의 실제 차이를 반영하는 것이라고 볼 수 있다.

한편 본 연구에서는 남자 집단의 잠재평균을 0으로 설정하여 여자 집단의 잠재평균을 추정하였으며, 양 집단 간 잠재평균의 차이를 표 3에 제시하였다. 이 결과 중 효과크기를 산출할 때 두 집단에서 산출된 잠재변인의 분산이 동일한 경우에는 공통의 표준편차를 적용하는데, 이를 위해서는 요인분산의 동일성이 확보되어야 한다. 그 결과 표 4에 제시한 바와 같이 모형 4와 모형 3 간의 χ² 값의 차이는 유의미하였으나(△χ²(4, n=2,280)=31.691, p＜.001), 추가적인 검증과정 결과 TLI, RMSEA 및 CFI 값의 변화가 미미한 것으로 나타나서(△TLI=.000, △RMSEA=.000, △CFI=-.026) 요인분산 동일성도 확보되었다. 따라서 잠재평균의 효과 크기 값은 공통의 표준편차를 활용하여 계산할 수 있었다. 이에 관한 구체적인 결과를 보면, 여자 청소년이 남자 청소년보다 부모의 자녀양육태도를 긍정적으로 인식하고 있었고(p＜.001), 휴대전화에 대한 의존도는 남자 청소년에 비해서 상대적으로 높은 것으로 나타났다(p＜.001). 이러한 수준의 차이를 효과크기로 파악한 결과, 부모의 자녀양육태도는 남녀 간에 큰 차이였으며, 휴대전화 의존도는 보통 수준의 차이로 나타났다.

각 변인 간의 관계를 경로모형으로 파악하는 동시에 이에 대한 남녀 간의 차이를 표 4에 제시하였다. 우선 경로모형의 적합도를 파악하였는데, χ²(df=307, n=2,280)=1539.291, p＜.001, TLI=.882, RMSEA=.042, CFI=.904로 나타나서 추가적인 분석이 가능한 것으로 판명되었다. 그 결과, 여자 청소년과 남자 청소년 모두에게서 부모의 자녀양육태도가 학업태도에 정적인 영향을 미치며, 여자 청소년에게는 학업태도가 휴대전화 의존도에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

남녀 두 집단 간에 존재할 수 있는 경로계수 간의 유의미한 차이를 발견하기 위해 모형 내에 존재하는 각각의 경로계수에 동일화 제약을 가한 후 기저모형과 비교하였으며, 그 결과를 표 5에 제시하였다. 그 내용을 살펴보면 우선 모형의 적합도는 거의 변하지 않았으며(△χ²(df=6, n=2,280)=23.567, p＜.001, TLI=-.001, RMSEA=.000, CFI=-.082), 친구관계가 휴대전화 의존도에 영향을 미치는 경로(△χ²(df=1, n=2,280)=12.778, p＜.001)와 학업태도가 휴대전화 의존도에 영향을 미치는 경로(△χ²(df=1, n=2,280)=15.204, p＜.001)에서 남녀 간에 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다.

친구관계가 휴대전화 의존도에 영향을 미치는 경로의 표준화 계수는 여자가 β=.366, 남자가 β=.131이어서 여자 청소년이 남자 청소년에 비해 친구관계가 휴대전화 의존도에 보다 많은 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 또한 학업태도가 휴대전화 의존도에 영향을 미치는 경로의 표준화 계수는 여자가 β=-.343, 남자가 β=-.092로 나타나서 역시 여자 청소년이 남자 청소년에 비해 학업태도가 휴대전화 의존도에 보다 많은 영향을 미치고 있는 것을 알 수 있었다. 그러나 이상의 영향 경로 중 여자 청소년의 학업태도가 휴대전화 의존에 영향을 미치는 경로를 제외하고는 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타나서 특별한 의미를 부여하기는 어렵다.

따라서 통계적으로 유의미한 경로를 중심으로 결과를 살펴보면 남녀 모두 부모의 자녀양육태도를 긍정적으로 인식하면 학업태도가 좋아졌으며 여자 청소년에게서는 학업태도가 좋아질수록 휴대전화에 의존하는 정도가 낮아진다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 종합할 때, 청소년이 인식하는 부모의 자녀양육태도는 남자 청소년과 여자 청소년 모두의 경우에 휴대전화 의존도에 직접적인 영향을 미치지는 않았지만, 여자 청소년의 경우에는 학업태도를 통해서 간접적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.

<그림 2> 
요인적재치와 경로계수에 동일성 제약을 가한 모형