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사회적 자본은 그 의미 및 형태와 수준이 다양하고, 다양한 맥락에서 사용되고 있기 때문에 한마디로 정의하기란 쉽지 않다. 처음 사회적 자본(Social Capital)이란 용어는 프랑스 정치학자인 알렉스 토크빌(A. Tocqueville)이 당시 미국사회의 구성원 개개인들이 단체를 구성하여 서로의 필요를 채워주고 공공의 이익을 추구하는 성향을 지적하면서 사용하였다(최길수, 2013). 이후 가장 보편적인 정의를 내리고 있는 Coleman(1988)의 사회적 자본의 개념은 행위자가 가용할 수 있는 특수한 종류의 자원으로, 개인이 소유하는 것이라기보다는 개인이 동원할 수 있는 자원이며, 이 자원은 사회구조로부터 나온다라고 하였다.

Putnam(1993)은 좀 더 구체적으로 사회적 자본의 개념을 구분하면서 사회적 기능까지 개념에 포함시켰다. Grootaert(1999)는 인간관을 통해서 얻을 수 있는 자원 및 관계의 본질과 범위로 설명하였다. Lin(2001)은 사회적 자본이란 사회적 관계를 통하여 포착된 자본으로 행위자의 연결을 통해서 만들어진 자산이며, 그들이 구성원으로 몸담고 있는 집단이나 네트워크 자원에 대한 접근으로 간주된다고 하였다.

국내 학자로 김정원(2007), 박혜원·문형구(2009), 황은주(2011), 문영주(2011), 장유미(2011)는 사회적 자본이란, 개인 및 사회의 건강에 긍정적 영향을 미쳐 행복과 복지에 영향을 준다는 점과 반사회적 범죄적 행위를 줄이며, 공동체의 에너지를 모아 범죄 뿐 아니라 빈곤의 문제에 대한 대처방안으로써 유용성이 크다는 점에서 긍정적인 자본으로 받아들이고 있다. 그러므로 본 연구에서의 사회적 자본이란, 자신의 행동과 사고를 조정하여 집단과 사회의 긍정적 이익을 창출할 수 있도록 해 주는 기제라고 정의할 수 있다.

특히 청소년들에게 있어 사회적 자본은 가정의 규범과 사회의 규범에서 혼돈을 경험하는 시기에 학교와 지역사회라는 틀 속에서 친구 혹은 학급구성원들의 신뢰를 바탕으로 자신의 행동과 생각을 조절하여 집단의 이익을 찾을 수 있는 계기를 마련하게 한다는 점에서 매우 중요한 부분이라 할 수 있다. 또한 사회적 자본을 통해 공식적인 정보보다는 비용이 거의 들지 않은 비공식적인 정보와 자원을 서로 공유할 수 있다는 것 또한 청소년에게 큰 장점이 될 수 있다. 그리고 최미연(2011)의 연구에서 사회적 자본이 높은 학습자들이 사회 진출 및 취업, 학습 성취에 있어서도 긍정적인 성과를 나타낸다는 것을 지적한 것처럼 청소년들의 사회적 자본은 학업적인 측면에서도 좋은 결과를 가져오게 되는 것이다. 더욱이 농촌지역의 경우 경제적, 사회적, 문화적, 교육적 인프라가 부족한 상황에서 농촌청소년의 사회적 자본의 역할과 기능에 더 많은 관심을 가져야 할 것이다.

사회적 자본의 개념을 구성하고 있는 요소들에 대한 구분과 정의도 학자들마다 매우 다양하게 논의되고 있는 상황이다. Coleman(1988)이 사회적 자본을 공공재적인 사회속성으로 신뢰, 규범, 수평적 네트워크를 하위요소로 보았고, Fukuyama(2001)는 신뢰를 사회적 자본의 중요한 측정요소로 제시하면서 신뢰는 네트워크 내의 상호 호혜적 규범 및 성공적 상호협력 관계를 통해 축적됨을 강조하였다. Putnam(1993)은 네트워크, 규범, 사회적 신뢰를 하위변인으로, OECD에서는 사람에 대한 신뢰, 제도에 대한 신뢰, 시민사회에의 참여, 신뢰성 또는 호혜성의 규범을 구성요소로 나누어 조사하였다(홍영란 외, 2007). Krishna · Shrader(1999)은 모든 사회에 어떠한 형태로든 존재하는 신뢰를 사회자본의 핵심으로 설명하였고, Narayan · Prichett(1999)나 Woolcock(1998)은 집단과 네트워크, 신뢰와 단결성, 집단적 활동과 협력, 정보와 의사전달, 사회적 응집성과 포용력, 권한과 정치활동을 구성요소로 보았다. Leana · Pil(2006)은 정보공유, 신뢰, 공유된 비전 등의 요인을 중심으로 연구하였고, Hsu, Chang, Huang, rmflrh Ching(2011)은 사회적 상호작용, 신뢰, 비전공유를 변수로 연구하였다.

국내 연구에서 소진광(2004)은 지방자치와 지역발전을 위한 지역주민들의 참여를 통해 공동의 목표를 추구하는 것이 사회적 자본이라고 설명하면서, 사회적 자본의 구성요소로 신뢰, 네트워크, 사회적 규범, 이타적 성향요인 등을 설명하였다. 천현숙(2004)은 친밀도와 시민참여도, 공동체 의식 신뢰를 구성요소로, 임승빈·이승종(2005)는 신뢰, 네트워크, 지역사회의 제도를 구성요소로 설명하였고, 홍영란 외(2007)는 시민의식 및 사회참여, 신뢰 및 관용성, 네크워크 및 파트너십 등을 3대 요소로 지적하였다. 백명자 외(2007)는 사회자본의 요소로 시민의 사회참여를 강조하면서 신뢰, 규범, 네트워크, 사회참여를 구성요소로 지적하였고, 한상미(2007)는 네트워크, 호혜성, 신뢰를 구성요소로 설정하였다.

장유미(2011)는 신뢰, 네트워크, 사회참여를 구성요소로 설명하였고, 박선민(2012)은 신뢰, 네트워크, 사회참여로 구분하였고, 박시연(2012)는 신뢰, 규범, 네트워크, 권한부여로 구분하였다. 장금성 외(2011)는 신뢰, 네트워크 연결성, 협력, 공유된 가치 및 행동, 시민활동참여, 호혜적 규범의 6개 영역으로 간호사의 사회적 자본을 연구하였고, 송미정·이영민(2010)은 네트워크, 가치공유, 호혜적 규범, 신뢰, 시민활동참여 등의 5개 영역으로 서울시 공공기관의 사회적 자본 수준을 살펴보았다. 이영찬(2007)은 네트워크 연결성, 공유된 가치 및 행동, 호혜적 규범, 신뢰, 협력, 시민활동 참여의 6개 영역으로 금융기관의 사회적 자본 수준을 살펴보았다. 장용성·김재구(2006)는 신뢰, 네트워크 이용의 다중성, 비전 공유를 통해서 금융기관 종사자의 사회적 자본을 측정하였으며, 이영현·유한구(2008)는 신뢰, 네트워크, 신념 및 가치공유를 통해 기업 내의 사회적 자본을 측정하였다. 박혜원·문형구(2009)은 비영리조직의 특성에 맞는 사회적 자본을 형성하기 위해 비영리조직의 자원봉사자들의 사회적 네트워크를 논의하였다. 이상과 같이 사회적 자본의 구성요소를 학자별로 정리해 보면 다음<표 1>과 같다.

이처럼 국내학자들의 사회적 자본의 논의는 신뢰와 규범, 개인적 소속감이나 경제적 능력, 네트워크의 형성정도, 자발성, 시민참여, 파트너십이, 외국의 연구에서는 사적인 개인적 관계가 자기 가족이나 집단 중심의 전통적인 신뢰규범을 형성하고, 이것이 공공영역에서 신뢰와 제도로 이어짐을 강조하고 있음을 알 수 있다. 그러므로 본 연구에서는 그동안의 선행연구에서 공통적으로 다루어지고 있는 구성요소이면서 특히 청소년을 대상으로 한 사회적 자본의 연구에서 구성요소로 많이 다루어진 하위요소인 신뢰, 네트워크, 사회참여를 선택하여 사용하고자 한다. 신뢰는/ 개인의 심리내적인 측면을, 네트워크는 사람들과의 관계적 자원 측면을, 사회참여는 실제적 활동적 측면을 담고 있으므로, 이 세 가지 구성요소가 사회적 자본을 구성하는 논리적 연관성을 갖고 있다고 볼 수 있다.

(1) 신뢰

신뢰는 사회적 자본의 연구에서 핵심적인 구성요소로서 거의 모든 연구에서 다루어지고 있는 개념이다. 신뢰란, 타인의 의도나 행태에 대한 긍정적인 기대에 근거하여 위험을 받아들이는 심리적 상태를 의미한다(송경재, 2013)고 할 수 있다. 나태준·최순영(2002)도 이와 같은 맥락에서 신뢰란 다른 사람의 행위가 자신에게 미칠 수 있는 위험을 감수하고 신뢰대상에 대해 낙관적인 기대를 가지며 자발적으로 믿으려는 의지를 의미한다고 하였다. 안우환(2004)은 더 나아가 신뢰는 집단에 관여하거나 참여하는 것이 개인 또는 지역사회에 긍정적인 결과를 가져오며 사회적 자본이 공동체의 연대와 결속을 유지하는 핵심가치이기 때문에 사회적 자본과 신뢰를 동일한 의미로 보아야 한다고 지적하였다. 그러므로 신뢰는 사회학적으로는 인간과의 관계에서 논할 수 있으나, 사회적 거래비용을 낮출 수 있는 수단으로, 삶의 질을 조건 짓는 조건이 되고 있다. 즉, 거시적으로는 경제성장에 긍정적인 효과를, 개인적으로는 건강과 행복에 영향을 주는 것이라 설명할 수 있다(장유미, 2011).

청소년들은 학업이라는 공통적인 목표와 동년배라는 또래집단의 목표를 가지면서 공감대를 갖게 되며, 잦은 만남으로 인하여 친분을 쌓게 되고 정보를 공유함으로써 신뢰감을 형성하게 된다. 신뢰는 지속적으로 상호작용을 하느냐에 따라 달라지는 것으로 구성원간의 얼마나 서로 유사한 특성을 지니고 있으며, 서로 좋아하는 경향을 가질 때 더 신뢰하게 된다. 그리고 특히 농촌청소년에게 있어서 신뢰는 연결망 안에서의 누적적인 상호작용의 경험을 통해서 안정화되고, 규범을 통해서 일탈행위를 억제함으로써 집단과 개인의 협동과 생산성을 증가시키기 때문에 매우 의미 있는 개념으로 볼 수 있다. 농촌청소년들은 유아기의 부모와 관계를 벗어나서 또래집단과의 관계가 중요시되면서 조직 구성원 간의 신뢰를 바탕으로 자아정체감을 확립시켜 나가야 하는 시기인 만큼 사회적 자본의 구성요소로서 신뢰는 매우 중요한 요소가 된다고 볼 수 있다.

(2) 네트워크

네트워크는 특정 집단 내의 관계 또는 개인이나 집단 등 행위자들 간의 전반적인 연결 형태로 제도적 수준에서의 부단한 노력의 산물이며 제도적 의례의 산물이다(장유미, 2011). Coleman(1988)은 네트워크가 사회적 자본의 핵심이라고 언급하면서 그 이유는 사회적 자본이 본질적으로 개인과 집단 간의 관계를 중심으로 일어나기 때문으로 설명하였다. Grootaert 외(1999)는 사회적 자본이 물리적 자본과 달리 인간관계를 통해 획득할 수 있는 정보, 아이디어, 지원 등의 자원을 의미하며 공식적 시민조직과 다양한 비공식적 네트워크 내에서 발생하는 관계의 본질을 의미한다고 하였다. Putnam(1993)은 네트워크란 개인들 사이의 대면적이고 자발적이며 수평적인 관계로 특징지어지는 결사체들로 대표되며, 이러한 네트워크들이 신뢰와 상호부조의 규범 및 시민참여의 역량을 생산한다고 보고 있다(안성호, 2004). 한상미(2007:20)는 네트워크란 구조화되지 않은 상호작용, 연계, 교류, 구조화된 조직에의 참여 등의 의미를 모두 포괄하는 폭넓은 의미로 사용하였다.

네트워크는 과거에는 학연이나 지연, 혹은 혈연이라는 연고를 중심으로 형성되는 가족이나 친척 중심이었으나, 현대사회에서는 지리적인 이동, 사회적 이동으로 인해 친척과의 교류가 적어지고 친구, 이웃 또는 온라인상의 친구 등의 새로운 사회망이 등장하고 있다. 특히 농촌청소년들은 같은 학급이나 동아리, 특정 관심영역, 각종 청소년단체나 기관에서의 모임들, 학교 및 지역사회 행사, 학교나 관련정부기관의 홈페이지 이용, 온라인 커뮤니티 친구들에 의한 네트워크를 구축하고 있다. 본 연구에서는 농촌청소년들이 가족과의 정서적 독립을 하고자하는 과정에서 또래집단 네트워크와 가족의 문화 간의 충돌이 생기면서 많은 문제들을 경험하기 때문에 도움이 필요할 때 적절한 상담이나 지지를 해줄 수 있는 친구들이나 교사, 동아리, 지역사회 청소년기관과 단체 등의 네트워크가 매우 중요할 것으로 보고, 사회적 자본의 중요한 구성요소로 설정하고자 한다.

(3) 사회참여

사회참여는 사회적 이익을 증진시키기 위해 정부와 독립적으로 형성된 공식적 혹은 비공식적 그룹에 참여하여 사회구성원으로서 자신의 몫을 담당하는 것을 의미하며, 이를 통하여 개인의 정체성, 소통만족, 소속감 등과 같은 사회적 보상을 제공받으며 개인의 후생을 직접적으로 증가시키는 것을 말한다(경제인문사회연구회, 2010). 이러한 맥락에서 김나영(2007)은 사회참여를 협의의 개념으로는 한 집단이 그 필요와 요구를 나타내고 공동이익을 옹호하며 특정의 사회문화적, 경제적, 정치적 목적을 달성하기 위하여 직·간접적으로 영향력을 발휘하는 조직적 활동으로 설명하였고, 광의의 개념으로는 취업활동, 지역사회 조직 및 단체 활동을 포함한다고 설명하였다.

이와 같이 사회참여는 협력과 의사소통을 용이하게 하며, 다른 개인들의 신뢰성에 대한 정보를 확산시키며, 기회주의와 부정행위의 유혹을 감소하게 한다. 결국 시민적 사회참여는 과거의 성공을 협력으로 구체화한다. 특히 농촌청소년에게 있어 사회참여는 친구와의 교제를 활발하게 하여 위급한 상황에서 도움을 주거나 지지를 제공해 줄 수 있는 사회적 네트워크의 역할을 하기도 하며, 역할상실 경험 시 이를 대체할 수 있는 기능을 하고, 외로움을 경감시키는 중요한 역할을 하기도 한다. 더욱이 농촌청소년들은 사회참여활동을 통해 개인의 사회적응과 지역사회와의 유대를 증가시키는 역할을 하며, 정서적 인지적 신체적 안정과 삶의 질 향상에 기여하게 되기 때문에 다양한 참여활동은 청소년기의 발달과업을 성취하고 해결해 나가는데 큰 도움을 준다. 그러므로 본 연구에서는 농촌청소년들의 다양한 참여활동을 사회적 자본의 중요한 요소로 설정하고자 한다.

청소년 자원봉사활동은 청소년들의 전인적 발달과 성장, 건강한 민주시민사회의 구성원으로 양성하기 위하여 봉사학습을 통해 지역사회에 참여하는 제반활동을 의미한다. 그러므로 자원봉사활동 만족도란 금전적인 보수와는 상관없이 봉사활동을 통해서 얻어지는 정서적, 심리적 만족정도라 할 수 있다(이종홍, 2004:11). 이러한 봉사활동 만족도가 지역사회의 사회적 자본 형성에 있어서 크게 기여한다는 연구로는 Robinson & Williams(2001), Chan, Cheng, Fong, & Lai(2006), 김태준 외(2009), 김태룡·안희정(2009) 등의 연구가 있다.

구체적으로 권영숙·이영민(2011)은 지역사회 자원봉사활동 특성유형과 사회적 자본형성의 관계분석에서 자원봉사활동에 대한 관심과 태도가 높을수록 사회적 자본형성 의지가 높다는 것을 밝히면서, 자원봉사활동의 이타성과 자아실현 요인이 사회적 자본의 구성요소인 네트워크, 신뢰, 호혜성 등에 각각 긍정적인 영향을 미친다는 연구결과를 제시하였다. 김태준 외(2009)의 연구에서도 지역사회를 개선하기 위한 자원봉사활동이 사회적 자본 중 사회참여, 신뢰, 호혜성, 관용, 네트워크 및 사회적 지원 등에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 최종덕(2007)은 청소년들의 자원봉사활동의 만족도가 사회적 자본의 형성에 도움이 된다는 연구결과를 통해 사회적 자본 형성을 위한 시민교육의 방향으로 봉사학습을 전개할 것을 제언하였다. 이러한 연구결과는 봉사활동을 통해 사회 공공선의 구현을 보다 용이하게 하며, 참여민주주의의 발전에도 기여하게 함으로써 사회적 자본 형성에 기여함을 보여주는 것이라 할 수 있다. 특히 사회적 물리적 인프라가 부족한 농촌청소년의 경우, 지역사회에서의 봉사활동을 통해 사회적 자본의 중요 구성요소인 신뢰와 네트워크, 규범 등의 성숙을 가져오게 되는 것이다. 이와 같이 농촌청소년들의 봉사활동에 대한 만족도는 사회적 자본형성에 긍정적 영향을 주는 중요한 변인임을 알 수 있다.

SNS⁶⁾는 ‘Social Networking Service’의 약자로 소셜네트워크, 소셜미디어라고도 하는데, ‘자신을 중심으로 하는 인적 네트워크를 형성하여 다른 사용자와 의사소통하고 유용한 정보를 공유하고 인맥을 관리해 주는 서비스’라고 정의할 수 있다(노지영·주효진, 2012). 즉, 개인이 지닌 성별, 연령, 지역, 학교, 취미 등과 같은 프로필 정보를 바탕으로 다른 사람들과 커뮤니케이션을 하면서 새로운 사회적 관계를 형성하는 매체라고 할 수 있다. 최근 SNS가 각광받는 이유는 SNS를 통해 연결(connection)욕구와 소속감의 욕구를 충족 받을 수 있기 때문이다(노지영·주효진, 2012). 결국, SNS는 기존의 오프라인 인간관계를 유지하거나 온라인상에서 새로운 인간관계를 형성해 나가면서 뉴미디어(New media)로 타인과 의사소통하거나 정보를 공유하는데 있어 새로운 수단이자 생활의 일부로 자리 잡아가고 있는 것이다.

이러한 온라인 커뮤니티를 기반으로 한 사회적 자본의 형성 가능성에 대한 경험적 분석을 통한 검증된 연구들을 살펴보면, Wellman, Haase, Witte, Hampton(2002)은 페이스북과 같은 보다 큰 형태의 네트워크를 형성하고 이를 적절하게 유지할 수 있다는 것이 사회적 자본을 증대시킨다는 결과를 도출하였다. 김명아(2007)의 연구에서는 온라인 네트워크에 의해 행위자들의 상호작용을 근거로 사회적 자본의 형성과의 영향관계를 분석한 결과, 도구적 사회적 자본(정보교류)과 표출적 사회적 자본(결속, 연대, 믿음 등 정서적 차원) 모두에서 정적인 결과를 나타냈다. 이경묵·류수영(2010)은 SNS활동으로 획득된 사회연결망의 확대가 사회적 자본의 효과성에 정적인 영향을 미치는 것을 밝혀냈고, 김민선(2011)의 연구에서도 SNS의 관계개발의도와 지속적 정보공유의도가 사회적 자본과 정적인 영향관계에 있다는 것을 제시하였다. 노지영·주효진(2012)의 연구에서는 SNS의 이용이 온라인 사회적 자본에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 조사되었다. 대학생을 대상으로 한 황영호 외(2012)도 트위터의 이용이 사회적 자본에 정적인 영향을 미치고 있음을 밝혔다.

청소년들을 대상으로 한 SNS의 사회적 자본 영향요인관련 연구로는 조남억(2011)의 연구를 들 수 있는데, 이들은 페이스북의 활용이 사회적 자본형성에 정적인 영향을 주고 있음을 밝혔다. 이러한 결과는 SNS가 온라인을 통해 사회적 자본을 대인적 상호작용을 강화시키는 것이라 볼 때, 쌍방향 커뮤니케이션을 통한 의견교환이 가능한 온라인 커뮤니티가 청소년들에게 더 강한 새로운 사회적 자본을 창출 하게 되는 요소가 되기 때문으로 볼 수 있다(황영호 외, 2012). 특히, 경제적인 비용을 지불하는데 어려움을 갖는 농촌청소년들의 경우 커뮤니케이션의 비용을 최소화시키고 정보적 접근을 용이하게 하는 것이 바로 SNS이기 때문에, 온라인 커뮤니티를 기반으로 한 대인간 협력을 증진시키는 데 도움을 주고 있는 것으로 해석할 수 있다. 이와 같이 농촌청소년들의 SNS 참여도는 사회적 자본형성에 정적 영향을 주는 중요한 변인임을 알 수 있다.

집단활동이란, 대부분 자발적인 선택과 참여에 의해 참가자들이 주도적으로 참여하고 다양한 역할의 습득이 이루어지며, 사회참여의 기회를 얻게 되는 활동을 말한다. 청소년들의 집단활동에는 학교에서 이루어지고 있는 청소년 단체활동, 청소년 동아리활동, 학생회 및 자치조직 활동 등과 같이 자발적 참여와 선택을 통해 이루어지고 있는 활동이 이에 속한다.

이러한 청소년들의 집단활동은 또래 청소년들과의 협력과 정보공유, 규범과 역할 인식 및 공동체의식 등을 갖도록 하기 때문에 사회적 자본 형성에 매우 중요한 요인이 되고 있다. 구체적으로 청소년의 집단활동이 사회적 자본형성에 정적인 영향을 미친다는 연구로 조남억(2009)의 연구를 들 수 있다. 뿐만 아니라 조남억·이광호(2009)의 연구에서도 청소년 집단활동 참여수준과 참여집단 성격, 참여여건에 따른 사회적 자본형성에 관한 영향 관계를 분석한 결과, 집단활동 수준이 사회적 자본에 영향을 주는 요인임을 증명하였다. 안병일(2009)은 청소년단체 집단활동에 참여경험이 있는 청소년과 경험이 없는 청소년들 간의 비교를 통해 사회적 자본이 참여경험이 있는 청소년의 평균보다 높다는 것을 밝혔으며, 김미혜(2012)는 청소년의 종교단체 참여활동이 사회적 자본의 신뢰와 호혜적 규범형성에 긍정적 영향을 주는 요인으로 지적하였다. 홍지원 외(2011)의 스포츠활동 청소년을 대상으로 한 사회적 자본에 대한 연구에서 청소년의 스포츠 활동이 사회적 자본에 정적인 영향을 주는 것으로 설명하였다.

이처럼 사회적 자본은 비교적 긴 시간을 통해 형성되고, 생산적인 상호작용을 통한 개인 및 집단의 성과에 대한 공유가 중요하다는 특성을 감안한다면, 청소년시기부터 다양한 집단활동에 참여함으로써 사회적 자본의 축적이 체계적이고 전략적으로 이루어져야 함을 알 수 있다(조남억·이광호, 2009). 특히, 농촌청소년들의 경우 사회적, 경제적 자립의 시기에 활용할 수 있는 인프라가 적은 상황에서 다양한 집단활동은 동료친구들과의 네트워크, 사회적 기대와 역할 수행, 정보교환 등의 기능을 담당함으로써 사회적 자본 성숙에 큰 부분을 차지하게 되는 것이다. 이와 같이 농촌청소년들의 집단활동 참여도가 사회적 자본형성에 긍정적 영향을 주는 중요한 변인임을 알 수 있다.

대인관계 친밀감이란, 특정한 사람과 지내는 사이가 친하고 아주 가깝게 여겨지는 느낌을 의미한다. 이 친밀감은 타인의 한계와 단점을 인정하고 수용하며, 인간 상호간의 차이점과 갈등을 극복하는 과정을 통해 획득된다. 일단 친밀감⁷⁾이 획득되면 서로의 삶이 여러 측면을 함께 나누며 상호 조정하고 조화하는 것이 가능하게 되며, 인간관계 속에서 삶의 활력과 만족을 얻을 수 있다. 친밀감은 혼자서 형성할 수 없으며, 나와 상대방이 함께 만들어 가는 상호 의존적 관계를 통해 형성되기 때문이다. 그리고 자기를 알리고 표현하며 가지고 있는 것을 상대방과 주고받을 때 일어나기 때문이다. 이러한 친밀감은 지식 및 정보교환과 공유, 의사소통의 원활화, 각종 활동에의 참여를 위한 토대가 되며, 사회적 자본의 근간이 된다. 이러한 점에서 이재열(2005)은 구성원들이 상대방에 갖는 친밀감이 사회 내 정보배분과 통제에 밀접하게 연계되어 제도적 규범의 투명성과 정보의 개방성을 나타내기 때문에 사회적 자본의 가치가 다르게 나타날 수 있다고 하였다.

대인관계에서의 친밀감이 사회적 자본의 중요한 영향요임을 강조하는 연구로, Perry-Smith · Shalley(2003)의 연구를 들 수 있는데, 이 연구에서는 대인관계의 친밀감 강도와 구조에 따라 의사소통, 상호작용의 가치, 교환 정보의 질이 달라진다고 지적하면서, 이 대인관계의 친밀감이 필요한 자원의 소재와 접근방식을 결정하는 사회적 자본에 영향을 준다고 하였다. Oh et al.(2004)는 개인이 맺는 대인관계 친밀감은 개인이 필요로 하는 자원을 제공해 주고 서로를 긍정적인 방식으로 대하려고 하는 동기를 갖게 하며, 효과성을 향상시키는데 필요한 사회적 자본을 개발하도록 영향을 끼친다는 연구결과를 제시하였다. 김의연(2011)은 대인관계로 이루어지는 연결망의 물질적 정서적 친밀감 지원이 사회적 자본에 정적인 영향관계를 보인다는 것을 밝혔다.

특히 농촌청소년의 경우에는 상대적으로 또래 간 협동 및 친밀감을 높일 수 있는 수련활동과 체험활동, 감수성훈련 및 대인관계훈련 등의 프로그램 등의 기회가 적고, 문화혜택에서 소외된 취약계층 청소년이 많다. 농촌지역에 늘어나는 다문화 가정의 청소년들과 같은 또래의 청소년들이 서로 소통하며 자연스런 친밀감을 형성을 통해 사회적 자본을 구축하는 인성함양이 매우 중요한 것이다. 이와 같이 농촌청소년들의 대인관계 친밀감이 사회적 자본형성에 긍정적 영향을 주는 중요한 변인임을 알 수 있다.

사회적 자본의 하위요인인 신뢰와 독립변수인 봉사활동만족도, SNS참여도, 집단활동참여도, 대인관계 친밀도 요인과의 영향관계를 살펴본 결과는 아래 <표 7>에서 보는 바와 같다. 분석의 설명력(R²)은 39.5%로 나타났다. F값은 78.852로 유의수준 p<.001 수준에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 회귀모형의 자기상관계수인 Durbin-Watson는 1.957로 나타나 2에 근접하고 있어 상호 독립적인 것으로 나타났다. 다중공선성 여부를 판단하는 분산팽창계수(VIF)의 경우도 모두(1.173에서 1.498까지)로 1에 근접하고 있어 다중공선성은 없는 것으로 나타났다.

분석결과를 살펴보면, 봉사활동 만족도(β=.187, p<.001)은 신뢰에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, SNS 참여도는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 반면, 집단활동 참여도(β=.177, p<.001)은 신뢰에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 대인관계 친밀도(β=.404, p<.001)도 신뢰에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

이러한 결과는 농촌청소년들은 SNS에 참여하고는 있지만 온라인 속의 정보나 내용에 그다지 신뢰감을 갖지 못하는 것을 의미하며, 반면 봉사활동이나, 집단활동, 대인관계 등의 직접적이고 대면적인 오프라인 활동은 농촌청소년들의 신뢰에 더 큰 영향을 주고 있음을 알 수 있다.

사회적 자본의 하위요인인 네트워크와 독립변수인 봉사활동만족도, SNS참여도, 집단활동참여도, 대인관계 친밀도 요인과의 영향관계를 살펴본 결과는 아래 <표 8>에서 보는 바와 같다. 분석의 설명력(R²)은 41.6%로 나타났다. F값은 82.668로 유의수준 p<.001 수준에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 회귀모형의 자기상관계수인 Durbin-Watson는 2.029로 나타나 2에 근접하고 있어 상호 독립적인 것으로 나타났다. 다중공선성 여부를 판단하는 분산팽창계수(VIF)의 경우도 모두(1.173에서 1.498까지)로 1에 근접하고 있어 다중공선성은 없는 것으로 나타났다.

분석결과를 살펴보면, 봉사활동 만족도는 네트워크 영향을 미치지 않는 것으로 나타났지만, SNS 참여도(β=.142, p<.001)는 네트워크에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 집단활동 참여도(β=.133, p<.005)는 네트워크에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 대인관계 친밀도(β=.472, p<.001)도 네트워크에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

이러한 결과는 봉사활동은 봉사업무 자체에 따른 활동인 것이지 봉사활동의 수요처나 수요기관, 서비스 대상자 등을 자신의 네트워크 형성하는데 연결시키지 않고 있음을 나타내는 것이라 할 수 있다. 하지만 SNS 활동이나 집단활동, 대인관계 등은 본인과 가장 밀접한 친구나 동료들과 이루어지기 때문에 농촌청소년의 네트워크 형성에 큰 영향력을 갖는다는 것을 알 수 있다.

사회적 자본의 마지막 하위요인인 사회참여와 독립변수인 봉사활동만족도, SNS참여도, 집단활동참여도, 대인관계 친밀도 요인과의 영향관계를 살펴본 결과는 아래 <표 9>에서 보는 바와 같다. 분석의 설명력(R²)은 40.3%로 나타났다. F값은 78.344로 유의수준 p<.001 수준에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 회귀모형의 자기상관계수인 Durbin-Watson는 2.035로 나타나 2에 근접하고 있어 상호 독립적인 것으로 나타났다. 다중공선성 여부를 판단하는 분산팽창계수(VIF)의 경우도 모두(1.173에서 1.498까지)로 1에 근접하고 있어 다중공선성은 없는 것으로 나타났다.

분석결과를 살펴보면, 봉사활동 만족도((β=.179, p<.001)는 사회참여에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, SNS 참여도(β=.275, p<.001)는 사회참여에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 집단활동 참여도는 사회참여에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났고, 대인관계 친밀도(β=.321, p<.001)는 사회참여에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

이러한 결과는 학교라는 현장에서 주로 학급친구들이나 동료들과의 모임인 집단활동 참여도가 가족모임이나 친척모임, 주민행사나 지역사회 행사 참여, 정부기관 홈페이지 참여 등의 문항을 가진 사회참여에는 영향을 미치지 않는 것을 의미한다. 그러나 자원봉사활동이나 SNS참여, 대인관계 등은 이미 사회참여의 요인을 갖고 있는 것이므로, 농촌청소년들에게는 영향력을 갖는 것으로 나타난 것으로 보인다.