Current Issue

학교 밖 청소년은 초등학교를 포함한 중고등학교 혹은 이와 같은 교육을 하는 학교에 입학한 뒤 장기간의 결석, 유예 또는 진학하지 않은 청소년으로 정의된다(유효은, 우봉환, 조대희, 이기일, 이창배, 2021). 청소년 인구가 감소하고 있음에도 불구하고 이렇게 공교육 과정을 중단하는 청소년은 지속해서 증가하고 있으며, 매년 평균 5만여 명의 청소년이 학교를 그만두고 있다(여성가족부, 2022). 높은 교육열의 문화를 가진 우리나라에서 이러한 현상은 청소년의 발달과 가족에 영향을 미치는 주요한 위기 사건이 될 수 있고 가족갈등에 따른 심각한 사회적 문제로 이어질 수 있어 주의가 필요하다(이래혁, 이재경, 2021). 이에 2015년 ｢학교 밖 청소년 지원에 관한 법률｣이 제정되어 사후지원 정책이 이어지고 있으나 여전히 재학 청소년보다 여러 영역에서 많은 어려움을 겪고 있는 것으로 나타나(이래혁, 이재경, 2021) 보다 체계적인 방안 마련이 요구된다.

공교육 과정을 중단한 학교 밖 청소년들은 학교로부터의 보호와 지지를 받을 수 없는 상황이라는 특수성을 가지며, 사회적 낙인과 진로, 자립에 대한 지원 부족으로 여러 어려움을 겪는다(유효은 외, 2021; 오동록, 2019). 우리나라의 사회문화적 특성으로 인해 많은 학교 밖 청소년들이 외부의 시선에 따른 부정적 정서를 경험하고 있고 우울감과 불안 수준도 높은 것으로 나타났다(이지선, 도경아, 2021; 공은화, 김원영, 2017). 이러한 특성들로 인하여 학교 밖 청소년은 일반 청소년과 비교해 중독에 노출될 가능성이 더 높다(여성가족부, 2022b; 손한결, 김은혜, 2021). 다수의 선행연구에서도 학교 밖 청소년들이 스트레스와 공교육 과정 중단 이후의 생활에 대한 적응의 어려움(장성화, 조경덕, 2010)으로 인하여 스마트폰 중독에 노출될 위험성이 증가하는 것으로 보고됐다(한상규, 김동태, 2019; 장성화, 조경덕, 2010). 또한, 청소년기의 문제행동은 발달 단계상 과도기적 특성으로서 부족한 통제력과 판단력, 충동성 등과도 관계가 있는데(오동록, 2019), 특히 학교 밖 청소년의 경우 외상 경험으로 부정적 정서를 경험하고 가족 간 갈등을 겪거나 대인관계에서의 문제를 겪으면서 비행과 중독 등 문제행동의 심화를 보이는 것으로 확인되었다(오혜영, 지승희, 박현진, 2011).

반면에 최근에는 스마트폰 중독과 게임중독으로 인하여 교육과정에 적응하지 못하고 자퇴를 선택하는 사례가 늘고 있다고 해석되는 경우도 있으며(박보성, 2022) 스마트폰 중독의 수준이 높은 청소년은 우울, 불안, 정신증과 같은 부적 정신상태를 경험할 수 있다는 연구들도 있어(이상준, 2018), 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독문제에 대한 면밀한 검토가 필요한 실정이다.

아동복지법에서는 학대에 대해 보호자를 포함한 성인이 아동의 건강, 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해하는 모든 폭력과 가혹행위이자, 광의적 개념으로써 유기와 방임도 포함하는 개념으로서 정의하고 있다(국가법령정보센터, 2020). 아동과 청소년의 생애 발달에 영향을 미치는 가장 주요한 변인은 부모이기 때문에 부모로부터의 학대와 방임에 따른 부정적 영향은 생애 전 과정으로 이어질 수 있다는 위험성이 제기된다(김경호, 2014).

여러 국내외 연구를 통해 부모의 학대와 방임이 청소년의 스마트폰 중독에 영향을 미친다고 밝혀졌다(박영숙, 임안나, 2018; 서인균, 이연실, 2017; Qiu, Li, Luo, Li & Nie, 2022; Sun, Liu & Yu, S. 2019). Qiu et al. (2022)은 부모와의 관계가 청소년의 스마트폰 중독과 부적 관계를 보인다고 밝혔으며 Sun et al. (2019)은 심리적 학대와 방임이 스마트폰 중독의 주요한 예측 요인이라 하였다. 문제행동으로써 청소년 스마트폰 중독을 정의해 학대와 함께 살펴본 김민경(2012)은 청소년의 스마트폰 중독이 학대와 같은 부모 관계 요소에서 비롯된다고 밝혔으며, 부모의 방임과 스마트폰 중독에 관해 연구를 진행한 최홍일, 김진희(2013)는 방임 경험의 누적으로 인하여 외현화 문제로써 스마트폰 중독이 발생한다고 보고했다.

특히 학교 밖 청소년의 경우에는 가족갈등이 부모로부터의 학대로 이어지기 쉽고(정일영, 2022), 학대와 방임, 불화 등을 경험할수록 부적응적 생활을 유지할 가능성이 큰 것으로 나타나 그 심각성이 더욱 강조된다(김영희, 최보영, 이인회, 2013). 또한, 학교 밖 청소년은 학대와 방임에 따른 심리적 상처를 회복하기 위한 목적으로 스마트폰에 의존하게 되어 중독으로 이어지는 경향을 보이기 쉽다고 보고된 연구도 있다(송진영, 정경희, 2021). 부모로부터의 방임에 따른 애착 문제와 관계에 대한 불만족을 매체를 통해 충족해 나가는 것이 중독으로 이어진다고 분석한 연구결과도 이와 같은 맥락으로 이해할 수 있다(조민자, 2013).

이렇듯 여러 선행연구를 통해 부모의 학대와 방임은 청소년의 스마트폰 중독에 영향을 미치는 것으로 보고 되었으나 학교 밖 청소년을 대상으로 한 연구에서는 다소 통일되지 못하는 경향을 보이고 있다. 연구 과정에서 부모로부터의 학대와 방임에 대해 신체와 정서적 학대의 개념만을 보고하거나(손한결, 김은혜, 2021) 혹은 무관심과 무관여를 의미하는 방임만 적용하거나(최효식, 연은모, 2022) 학대와 방임을 구분하지 않고 보고하는(이상준, 2016) 일례들이 있다. 반면에 학대와 방임은 엄격하게 구분되어야 함을 강조하는 연구도 있으며, 학대와 비교해 긴요하게 다뤄지고 있지 못하는 방임을 중요하게 살펴본 연구들(노경선, 허묘연, 홍현주, 2003; 홍미, 김효진, 2007; 박현정, 홍나미, 정익중, 2014; 정익중, 2012; 정익중, 2011)도 있다. 이와 더불어 부모의 방임이나 학대가 청소년의 스마트폰 중독에 각각 다른 경로로 영향을 미쳤다고 보고한 연구도 있음에 따라(송진영, 정경희, 2021) 부모의 학대와 방임을 각각 구분하여 영향 경로를 통계적으로 검증하는 것도 의미가 있을 것으로 판단된다.

따라서 본 연구에서는 원자료인 한국청소년정책연구원의 학업중단 청소년 패널조사(2차년도)에서 정의되고 조사된 내용에 기반하여 부모로부터의 학대는 신체적·정서적 학대로써 “심한 말이나 욕을 하는 행위(한국청소년정책연구원, 2013)”에 해당하는 개념으로써, 방임은 “관심이 없거나 신경 쓰지 않는 행위(한국청소년정책연구원, 2013)”에 해당하는 요인으로써 살펴보고자 한다.

10대 청소년의 정신건강 실태조사에서 학교 밖 청소년의 10명 중 적어도 3명은 우울, 불안, 자살 등에서 경도 이상의 임상적 증상을 경험하고 있는 것으로 나타났다(한국청소년정책연구원, 2021). 이처럼 학업을 중단한 청소년들은 학교로부터의 보호와 지지를 받을 수 없는 상황이라는 특수성과 사회적 낙인 및 지원 부족으로 인해, 재학 청소년보다 많은 어려움을 겪고 있으며 우울과 불안의 수준도 더 높은 것으로 확인됐다(이래혁, 이재경, 2021; 원서빈, 이양희, 2021). 우울은 청소년의 문제행동에 영향을 미치는 주요 요인이므로 더욱 주의가 요구된다(이래혁, 이재경, 2021). 이와 같은 청소년의 우울과 관련한 다수의 연구에서는 부모로부터의 학대와 방임을 우울의 원인으로 보고하고 있다. 원서빈, 이양희(2021)는 부모의 방임 수준이 높을수록 학교 밖 청소년의 우울 수준이 증가한다고 밝혔으며 김수정, 정익중(2013)은 아동학대 고위험군과 부모로부터 학대를 많이 받은 아동일수록 우울 수준이 더 높은 것을 보고하였다. 또한 우울은 청소년의 스마트폰 중독에도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 김영란, 민열하(2019)는 청소년의 우울은 문제 수준의 스마트폰 사용에 영향을 미치는 요인임을 밝혔으며 전혜숙, 전종설(2019)은 청소년의 스마트폰 중독과 관련한 경로에서 우울과 같은 부정적 정서의 매개효과를 검증하였다. 강민정, 이명순(2014)은 우울 증상을 강하게 호소하는 청소년들이 그렇지 않은 청소년들과 비교해 스마트폰을 오래 사용할 뿐만 아니라 통계적으로 유의한 수준으로 과몰입 행동을 보인다는 것을 밝혔다. 유사한 맥락에서 박동진, 김송미(2021)는 학교 밖 청소년의 우울 수준이 높아질수록 스마트폰 중독의 수준도 높아진다고 보고하였으며 이래혁, 이재경(2021)은 공교육 과정을 중단하는 사건이 청소년에게 위험요인으로 작용하여 심리·정서적 불안정 수준을 높이고 이로 인해 우울이 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 영향을 미친다는 것을 밝혔다. 이 외에도 우울이 매개변수로서 청소년의 스마트폰 중독에 영향을 미친다는 결과를 보고한 연구들이 다수 존재한다(강민정, 이명순, 2014; 김정화, 조춘범, 2017; 조춘범, 2017; 김지민, 이은경, 2021; 박동진, 김송미, 2021; 이래혁, 이재경, 2021; 전혜숙, 2022).

이를 종합해보면 청소년의 우울은 스마트폰 중독에 주요하게 영향을 미치는 요인임을 알 수 있다. 나아가 학대와 방임을 경험할수록 우울 수준이 높아짐에 따라 스마트폰에 대한 의존도 또한 높아져 중독의 위험까지 이어짐도 유추가능하다. 따라서 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 대한 경로에서도 우울의 매개효과를 실증적으로 검증해 볼 필요성이 요구된다. 이에 본 연구에서는 부모로부터의 학대 및 방임이 우울을 매개하여 스마트폰 중독에 미치는 영향을 분석하고자 한다.

개별적인 욕구의 충족과 정책 수요자 중심의 맞춤형 서비스에 대한 중요성이 강조되면서, 학교 밖 청소년의 지원 영역에서도 개별적인 맞춤형 지원의 필요성이 강구되고 있다(한국청소년정책연구원, 2013). 이에 한국청소년정책연구원(2017)은 학업중단 패널조사 결과를 심층분석하여 삶의 이행경로를 유형화해 개별적인 맞춤형 서비스 제공을 위한 툴로서 활용하고 있다. 이를 바탕으로 본 연구에서도 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 대한 구체적이고 실효성 있는 대책을 탐색해보기 위하여 중단 이후 이행경로를 고려해 접근하고자 한다.

본 연구에서는 부모의 학대 및 방임이 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 미치는 영향에 있어 학업형 집단과 비학업형 집단으로 구분하여 비교하고자 한다. 먼저 두 집단에 대한 정의를 살펴보면, 학업형 청소년은 공적인 교육을 중단한 이후에 검정고시 공부를 하거나 대안학교를 다니는 등 사적 영역에서의 학업을 지속하는 청소년을 의미한다(조혜정, 홍다영, 2017). 이러한 학업형 학교 밖 청소년은 자신에게 주어진 조건 내에서 미래를 준비하며 일상에 적응해 가는 과정(진학 혹은 취업이던)을 겪는 청소년 집단으로 볼 수 있다(한국청소년정책연구원, 2014b). 비학업형 집단은 공교육 중단 이후 목표 없이 무기력하게 생활하는 청소년을 의미하며 취업이나 진학을 위한 학습 활동을 하지 않는 청소년을 의미한다(한국청소년정책연구원, 2014b).

선행연구에 따르면 학업형·비학업형 집단 유형에 따라 개인 요인, 부모 요인, 친구 요인, 문제행동 요인 등 여러 영역에서 차이를 보이는 것으로 나타났다(한국청소년정책연구원, 2014b; 최종원, 2021). 개인 요인에서는 긍정적 자아, 심리정서적 건강(자아탄력성,자기존중감)에서 학업형 집단이 통계적으로 더 높은 수준으로 나타났으며 충동은 비학업형 집단이 더 높은 수준으로 나타났다(한국청소년정책연구원, 2014b). 그러나 우울은 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다(한국청소년정책연구원, 2014b). 부모의 정서적인 지원, 경제적 지원의 수준은 학업형 집단이 더 높은 것으로 나타났으며(최종원, 2021), 또래애착의 정도와 친구의 비행수준은 비학업형 집단이 더 높은 것으로 나타났다(한국청소년정책연구원, 2014b). 중단 이후의 생활경험과 가치와 관련해서는 학업형 집단이 여가나 진로에 대한 탐색, 자신에 대한 낙관성이 더 높은 수준인 것으로 확인되었다(한국청소년정책연구원, 2014b). 즉, 부모의 지원과 사회유대가 높고, 자아존중감이 높으며 진로에 대한 탐색을 적극적으로 하며 건강한 여가생활을 하는 청소년들이 학업 지속을 유지하는 경우가 더 많은 것을 알 수 있다.

이처럼 본 연구의 주요변수들과 맥을 같이하는 부모와의 관계, 개인 심리적 요인 등에서 두 집단 간의 차이가 있는 것으로 나타났기 때문에, 스마트폰 중독이라는 문제행동에 영향을 미치는 경로에서도 집단 간의 차이가 있을 것으로 유추할 수 있다. 이에 각 집단의 특성을 확인하고 부모 관계와 스마트폰 중독, 우울과 관련한 경로에서의 차이를 실증적으로 검증할 필요성이 요구된다. 따라서 본 연구에서는 독립표본 t-검정을 통해 생활유형에 따라 집단 특성의 차이를 확인하고, 스마트폰 중독 경로에서의 차이를 구조방정식 다중집단분석을 통해 탐색하고자 한다.

청소년의 스마트폰 중독과 관련한 선행연구들에 따르면 청소년의 스마트폰 중독에 영향을 미칠 수 있는 기타요인으로, 경제적인 수준, 주관적 건강상태, 연령, 성별 등이 있었다. 김영란, 민열하(2019)는 청소년의 스마트폰 사용 문제 경험과 영향요인에 관해 경제상태와 주관적 건강상태가 유의한 영향을 미친다고 밝혔으며, 이수정(2014)은 학년과 연령이 스마트폰 중독 진입의 개인발달 요인 중 하나라는 것을 밝혔다. 또한 최홍일, 김병년(2020)은 청소년의 스마트폰 중독과 관련해 우울이 여자 청소년보다 남자 청소년에 더 영향을 미치는 것을 보고했다. 따라서 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 주관적 가정경제수준, 주관적 건강상태, 연령, 성별이 영향을 미치는 변수로 작용할 수 있다고 예측 가능하다. 이에 본 연구에서는 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 대한 경로를 정확히 파악하기 위해 주관적 가정경제수준, 주관적 건강상태, 만 나이, 성별을 통제변수로 설정하였다.

본 연구는 앞선 이론적 고찰에 근거하여 <그림 1>과 같은 연구모형을 설정하였다. 모형은 다음과 같은 연구가설을 도식화하고 있다.

• 첫째, 부모로부터의 학대와 방임은 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 유의한 영향을 미칠 것이다.
• 둘째, 부모로부터의 학대와 방임이 학교 밖 청소년의 스마트폰 중독에 미치는 영향에서 우울은 매개역할을 할 것이다.
• 셋째, 부모로부터의 학대와 방임, 우울, 스마트폰 중독의 영향관계에서 학업형·비학업형 집단에 따라 경험적 수준에서 유의미한 차이를 보일 것이다.

<그림 1> 
연구모형

본 연구는 이론적으로 구성된 모형을 경험적으로 검증하기 위한 수단으로 구조방정식을 활용하였으며 분석을 위해 SPSS 27.0과 AMOS 27.0 프로그램을 사용하였다. 먼저 SPSS 27.0을 사용해 본 연구 표본에서의 변수들의 적합성 판단을 위한 탐색적 요인분석을 진행하였으며, 구조방정식의 원활한 분석을 위하여 스마트폰 중독과 우울 변수의 문항 묶음을 통해 모형을 간명화하였다. 이어서 분석대상의 일반적 특성과 주요변수에 대한 특성을 확인하였으며 상관관계분석을 통해 변수 간 관계와 다중공선성 문제를 확인하였다. 다음으로 AMOS 27.0을 활용하여 확인적 요인분석, 구조방정식 모형분석을 진행하였다. 우선 확인적 요인분석을 통해 연구모형의 적합성을 확인하였고, 구조모형의 적합도 평가 후 경로분석을 실시하였으며 우울의 매개효과를 검증하기 위해 부트스트래핑을 실시하였다. 마지막으로 다중집단분석을 통해 주요변수 간 영향경로에서 학업형·비학업형 집단 간의 차이를 살펴보았다.

본 연구는 한국청소년정책연구원에 의해서 수행된 학업중단 청소년 패널조사(2차년도)의 원자료를 활용하여 변수를 설정하고 분석을 진행하였다. 학업중단 청소년 패널조사(2013~2017년)는 사회적, 교육적 소외집단인 학교 밖 청소년이 학교를 그만두는 이유와 중단 이후 어떠한 모습으로 생활하는지 탐구하는 것에 목적을 두고 청소년상담복지센터와 직업훈련소 등으로부터 표본 수를 확보해 5년간 진행되었다(한국청소년정책연구원, 2018).

조사항목을 살펴보면 개인적 특성(자아존중감, 우울, 충동성, 낙인감, 학업중단에 대한 인식 등), 문제행동 가·피해 경험(문제행동 피해경험, 가해경험, 게임중독, SNS 관련 피해·가해, 스마트폰 중독 등), 환경적 특성(부모관계, 친구관계, 지역사회 등)을 조사하고 있으며, 중단 시 지원 실태와 이후의 경험(복학, 아르바이트, 검정고시 등)에 대해 파악하고 있다.

본 연구에서는 연구 목적에 맞게 가장 탈락률이 적고 연구모형에 해당하는 요인들이 모두 조사된 2차년도 자료를 활용하였다(한국청소년정책연구원, 2014a). 2차년도 조사는 2012년 7월 이후 중학교와 고등학교 중단 경험이 있는 청소년 599명을 대상으로 진행되었으며(한국청소년정책연구원, 2014a), 최종적으로 주요변수에 대한 응답이 누락 된 대상자를 제외한 595명을 분석표본으로 선정하였다.

일반적으로 상관관계가 클수록 두 변인 간 관계가 밀접하다고 할 수 있으며 0.6 이상으로 나타날 시엔 다중공선성의 위험이 있다고 볼 수 있다(채구묵, 2016). 그러나 본 연구의 측정변수 간 상관계수의 값은 모두 0.6 이하로 나타나 다중공선성의 문제가 없는 것으로 확인되었다. 또한 모든 변수는 정적 상관관계가 있는 것으로 확인되었다.

다중집단분석에서 변인 간 구조모형을 검증하기 위한 전제조건으로 형태동일성과 측정동일성의 확보가 되어야 한다(Kline, 2010). 형태동일성모형은 아무런 제약을 가하지 않은 모형을 말하며 형태동일성 검정은 두 집단에서 모든 요인의 평균을 0으로 가정한 후 연구모형이 집단 간 동일하게 적용될 수 있는지 확인하는 검정이다(김수영, 2016). 분석결과 비제약모형의 모형적합도는 TLI=.941, CFI=.956, RMSEA= .041로 나타나 집단 간 형태동일성은 문제가 없는 것으로 확인되었다.

형태동일성 검정을 만족하여 측정동일성 검정을 진행하였다. 분석결과 χ²의 값은 477.956, df는 240, TLI는 .940, CFI는 .953, RMSEA는 .041이었으며, 형태동일성 모형과 χ² 차이 값은 24.184, df 차이 값은 10으로 나타나 p<.05로 확인되어 두 모형은 유의한 적합도 차이를 보였다. 따라서 측정동일성은 확보되지 못하였다.

그러나 집단 간 잠재변인에서부터 측정변인으로 이르는 측정계수가 동일함을 의미하는 측정단위동일성의 확보는 상당히 어려운 조건이기 때문에(김수영, 2016), 일부의 요인계수가 같다는 것을 의미하는 부분측정동일성 성립을 보이면 된다(Byrne, Shavelson, & Muthèn, 1989). 이에 본 연구에서는 형태동일성 모형의 요인부하 추정치 중 학업형 집단과 비학업형 집단에서 큰 차이를 보인 스마트폰 중독에 대한 요인부하를 다르다고 가정하고, 집단 간 측정지표의 요인계수 제약을 1개씩 풀어주며 χ²값과 자유도 차이와 적합도 지수의 차이를 비교하는 부분측정동일성 검증을 진행하였다(이숙현, 한창근, 2019). 그 결과로, χ²차이 값은 12.905, df 차이 값은 8로 p> .1가 되어 유의한 차이를 보이지 않았으며 적합도는 χ² 값 466.677, df는 238, TLI는 .942, CFI는 .955, RMSEA는 .040으로 나타나 허용 가능한 수준에서 부분측정동일성이 확보되었다. 즉, 형태동일성 모형과 χ² 적합도에서 유의한 차이를 보이지 않아 유의수준 5%에서 영가설 기각에 실패해 부분측정동일성이 확보되었다. 이는 적어도 일부의 측정 요인계수에서는 두 집단이 동일하지만 구조계수에서는 집단 간 차이가 있음을 의미한다. 따라서 집단 간의 교차타당성이 성립되었기 때문에 각 집단에서 산출한 계수는 동일한 수준으로 해석이 가능하다(김주환, 김민규, 홍세희, 2009).

학업형 집단과 비학업형 집단의 요인구조에서 형태동일성과 부분측정동일성이 확보되어 잠재변인 간의 경로계수에서 집단 간 차이가 나타나는지 확인하기 위해 구조모형의 구조동일성 검증을 진행하였다. 구조계수 동일성 검증은 집단 간 경로계수가 모두 동일하다는 영가설을 세운 후 제약을 주지 않은 부분측정단위동일성 모형과 χ² 차이 검정을 통해 확인하였다. 본 연구의 모형에 따라 부모의 학대가 우울과 스마트폰 중독에 가는 경로, 부모 방임이 우울과 스마트폰 중독에 가는 경로, 우울이 스마트폰 중독에 가는 경로에 각각 동등제약을 설정하여 부분측정동일성 모형과 경로계수 동일성 모형의 χ² 검정을 진행하였다. 분석결과, 부모의 학대가 스마트폰 중독에 미치는 경로에서 비학업형 집단은 .237(p<.05)로 유의하게 정적으로 영향을 받는 것으로 나타났으나, 학업형 집단은 영향을 받지 않는 것으로 나타났으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 또한 부모의 방임이 스마트폰 중독에 미치는 경로에서 학업형 집단은 .168(p<.05)로 정적으로 유의하게 영향을 받는 것으로 나타났으나, 비학업형 집단은 영향을 받지 않는 것으로 나타나며 유의한 차이를 보였다. 즉, 부모의 학대가 스마트폰 중독에 미치는 영향은 비학업형 집단만이, 부모의 방임이 스마트폰 중독에 미치는 영향은 학업형 집단만이 받는 것으로 나타났다.